Сборники игр

Опубликовано в рубрике Музыкальные игры

Дидактическая игра на уроках окружаюещего мира.

Выполнила учитель начальных классов. Теоретические основы развития познавательного интереса. Использование дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах. Увеличение умственной нагрузки на уроках окружающего мира заставляет задуматься над тем, как поддержать у обучающихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль учащихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

Возникновение интереса к обществознанию у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики преподавания. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в младшем школьном возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету.

Именно в этот период нужно стремиться развить познавательный интерес к изучению окружающего мира. Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Дидактическая игра — не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Методологическую основу составили труды известных ученых JI. Теоретические основы развития познавательного интереса в процессе обществознания. Познавательный интерес — важнейшая область общего интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека: Интерес — сложное понятие, которое можно рассмотреть с позиций разных групп авторов.

Филологи дают следующее определение: Бабанский рассматривал познавательный интерес как сильный мотив учения, как важный фактор успешности овладения знаниями. Таким образом, можно сделать вывод о том, что познавательный интерес — это активная познавательная избирательная направленность личности на овладение знаниями в той или иной предметной области. Учитель воспитывает интерес к своему предмету. Интерес побуждает к овладению знаниями, заставляют учеников активно работать, преодолевая трудности и препятствия. Познавательный интерес — более узкое понятие, суть которого заключается в целенаправленном стремлении учащийся к овладению знаниями, в активном поиске новых способов углубления познания.

Познавательный интерес — важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является присущим человеку от рождения. Познавательный интерес — интегральное образование личности. Интерес имеет сложнейшую структуру, которую составляют как отдельные психические процессы: Познавательный интерес — явление многозначное, поэтому на процессы обучения и воспитания он может влиять различными своими сторонами.

В педагогической практике познавательный интерес рассматривают часто лишь как внешний стимул этих процессов, как средство активизации познавательной деятельности обучающихся, эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать учебный процесс привлекательным, выделять в обучении именно те аспекты, которые могут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, побуждать активизировать их мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей.

Такой подход к познавательному процессу как внешнему стимулу обучения может иметь основания. Действительно, если из окружающего мира человек отбирает только то, что является для него более значимым, то следует задуматься над тем, что особо важное и значительное в обучении нужно представить в интересной для учеников форме. Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, ясной избирательной направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.

Познавательный интерес становится мотивом познавательной деятельности, если учащийся проявляет готовность, стремление совершенствовать своё учение. Как мотив учения познавательный интерес имеет ряд преимуществ перед другими мотивами, которые могут существовать вместе и наряду с ним коллективные, профессиональные, широкие социальные мотивы. Познавательный интерес раньше других осознается школьником. Познавательный интерес в сравнении с другими мотивами более точно выражает мотивацию учения, ясно понимается.

Познавательный интерес более доступен для наблюдения. Его легче обнаружить, распознать, вызвать. А, следовательно, легче управлять его развитием. Познавательный интерес является звеном в процессе мотивации и не обособлен от других мотивов, которыми одновременно руководствуется школьник. Он взаимосвязан с мотивами долга, ответственности, мотивами самоутверждения.

Это необходимо учитывать, развивая познавательный интерес, потому что взаимосвязь мотивов обогащает личность, а интерес к познанию, обладая психологической основой, благотворно влияет на другие мотивы. По характеру проявления познавательного интереса в процессе изучения предмета выделяются уровни развития познавательного интереса: Так, у учащихся с низким уровнем развития познавательного интереса активность на уроках ситуативная, часты отвлечения, предпочтение отдается заданиям репродуктивного характера, со стереотипными действиями.

Учащиеся со средним уровнем развития познавательного интереса предпочитают также поисковый характер деятельности, но не всегда склонны к выполнению творческих заданий, их самостоятельная деятельность носит эпизодический характер, зависит от внешних стимулов.

Учащиеся с высоким уровнем развития интереса отличаются самостоятельностью, активным участием на уроке, предпочтением учебной деятельности более трудного характера. Определим место познавательного интереса в структуре познавательного процесса. ПИ — познавательный интерес к обществознанию;. ПА познавательная активность — личностное отношение познающего субъекта к процессу познания;. ПС познавательная самостоятельность — характеристика личности ученика, связанная с инициативой в процессе учения, с поиском различных путей нового знания без участия учителя и помощи со стороны;.

УПД учебно-познавательная деятельность — такая деятельность, результатом которой являются открытие учеником новых знаний, умений и навыков;. УД учебная деятельность — деятельность ученика, результатом которой является закрепление новых знаний, умений и навыков;.

ПД познавательная деятельность — деятельность, результатом которой является открытие учеником нового, неизвестного для него научного знания. Рассмотрим наиболее эффективный путь развития познавательно интереса к обществознанию посредством дидактических игр. Выделим условия, которые необходимо соблюдать учителю при развитии интереса:. Сформулированные условия являются необходимыми: Таким образом, развитие познавательных процессов учащийся основывается на создании интереса к предмету. Умелое применение учителем знаний по психологии, педагогике и по предмету в целом, дают гарантию результативности образовательного процесса.

Для развития познавательного интереса на уроках окружающего мира используется дидактическая игра. Дидактические игры — соревнование или состязание между учащимися по заранее согласованными правилам игры , используемые для достижения определенных дидактических целей. Игра дидактическая — специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дидактическая игра — это соревнование или состязание между учащимися по заранее согласованными правилам игры , используемые для достижения определенных дидактических целей.

Игра — один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Игра предметная — детская игра с окружающими предметами, в которой ребенок учится использовать их по прямому назначению. Игра ролевая — совместная групповая игра, в которой дети берут на себя различные социальные роли в специально создаваемых ими сюжетных условиях. Игра символическая — игра , в которой реальность воспроизводится в виде символов, знаков, а действия выполняются в абстрактной, символической форме. Игра сюжетная — игра, в которой ребенок воспроизводит сюжеты из реальной жизни людей, рассказов, сказок и т.

Игры компьютерные дидактические и развивающие — игровые программы для персональных компьютеров, имеющие обучающий и развивающий характер. Кроме общих классификационных моделей есть множество иных, где игра рассматривается с других точек зрения, поскольку игра пересекается с. В зависимости от дидактических целей игры можно разделить по структурным элементам урока:. Дидактическая игра по окружающему миру является практической деятельностью, в которой дети используют знания, полученные не только на уроках, но также и в процессе изучения других учебных дисциплин и из жизненного опыта.

Иногда, планируя учебный процесс, необходимо разделить обучающие игры по источнику познания:. При планировании педагогической работы в определенных случаях важно разделить игры по количеству участников на групповые, индивидуальные, диалоговые парные , массовые. Условно можно выделить несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности учащихся. Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но обычное. Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его.

Цель игры- путешествия — усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-путешествия обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха. Игры-путешествия всегда несколько романтичны. Именно это вызывает интерес и активное участие в развитии сюжета игры, обогащение игровых действий, стремление овладеть правилами игры и получить результат: Роль педагога в игре сложна, требует знаний, готовности ответить на вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучения незаметно.

Игра-путешествие — игра действия, мысли, чувств ребенка, форма удовлетворения его потребности в знании. В игре-путешествии используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: В состав игры-путешествия иногда входит песня, загадки, подарки. Игры-путешествия иногда неправильно отождествляются с экскурсиями. Существенное различие их заключается в том, что экскурсия — форма обучения и разновидность занятий. Целью экскурсии чаще всего является ознакомление с чем-то, требующим непосредственного наблюдения, сравнения с уже известным.

Иногда игру-путешествие отождествляют и с прогулкой. Но прогулка чаще всего имеет оздоровительные цели. Познавательное содержание может быть и на прогулке, но оно является не основным, а сопутствующим. Игры-поручения имеют те же структурные элементы, что и игры- путешествия, но по содержанию они проще и по продолжительности короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения. Игровая задача и игровые действия в них основаны на предположении, что- то сделать: Иногда началом такой игры может послужить картинка, задание, проблема и т.

Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления последующего действия. Игровые действия определяются задачей и требуют от детей целесообразно предполагаемого действия в соответствии с поставленными условиями или созданными обстоятельствами. Дети высказывают предположения, констатирующие или обобщенно- доказательные. Эти игры требуют умения соотнести знания с обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и соревновательный элемент: Возникновение загадок уходит в далекое прошлое.

Загадки создавались самим народом, входили в обряды, ритуалы, включались в праздники. Они использовались для проверки знаний, находчивости. В этом и заключается очевидная педагогическая направленность и популярность загадок как умного развлечения. В настоящее время загадки, загадывание и отгадывание рассматриваются как вид обучающей игры.

Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое нужно расшифровать отгадать и доказать. Описание это лаконично и нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им. Главной особенностью загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребенка. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться — доставляет радость умственного труда.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения. В основе игры-беседы лежит общение педагога с детьми, детей с педагогом и детей друг с другом. Это общение имеет особый характер игрового обучения и игровой деятельности детей. В игре — беседе учитель часто идет не от себя, а от близкого детям персонажа и тем самым не только сохраняет игровое общение, но и усиливает радость его, желание повторить игру. Однако игра-беседа таит в себе опасность усиления приемов прямого обучения.

Воспитательно-обучающее значение заключено в содержании сюжета — темы игры, в возбуждении интереса к тем или иным аспектам объекта изучения, отраженного в игре. Ценность игры-беседы заключается в том, что она предъявляет требования к активизации эмоционально-мыслительных процессов: Игра-беседа воспитывает умение слушать и слышать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение.

Все это характеризует активный поиск решения поставленной игрой задачи. Немалое значение имеет умение участвовать в беседе, что характеризует уровень воспитанности. Основным средством игры-беседы является слово, словесный образ, вступительный рассказ о чем-то. Результатом игры является удовольствие, полученное детьми.

Перечисленными типами игр не исчерпывается, конечно, весь спектр возможных игровых методик. В основе любой игровой методики, проводимой на занятиях, должны лежать следующие принципы:. Классическим примером указанных выше принципов могут служить практически любые командные игры: На основе указанных принципов можно сформулировать рекомендации к проводимым на занятиях дидактическим играм:. Ребята должны иметь возможность отказаться от игры, если она им не нравится, и выбрать другую игру. Игровой прием, включающий детей в новую тему, элемент соревнования, загадка, путешествие в сказку и многое другое,… — это не только методическое богатство учителя, но и общая, богатая впечатлениями работа детей на занятии.

Необходимо не только уметь проводить, но и играть вместе с детьми. Ребенок раскрывается в игре во всех своих лучших и не лучших качествах. Ни в коем случае нельзя применять дисциплинарные меры к детям, нарушившим правила игры или игровую атмосферу. Это может быть лишь поводом для доброжелательного разговора, объяснения, а еще лучше, когда, собравшись вместе, дети анализируют, разбирают, кто, как проявил себя в игре, и как надо было бы избежать конфликта. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к познавательной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям: Идея игры состоит в том, что учитель формирует учебную проблему или создает проблемную ситуацию, а учащиеся стараются решить эту проблему. Они понимают, что для решения проблемы им недостаточно имеющихся знаний.

Рассмотрим, в чем специфика дидактической игры, ее существенный признак. Во-первых, дидактическая игра имеет свою устойчивую структуру, которая отличает ее от всякой другой деятельности. Во-вторых, основными структурными компонентами дидактической игры являются: В отличие от игр вообще дидактическая игра обладает существенным признаком — наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно- познавательной направленностью.

Основой дидактической игры, которая пронизывает собой ее структурные элементы, является познавательное содержание. Познавательное содержание заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.

Оборудование дидактической игры в значительной мере включает в себя оборудование урока. Это наличие технических средств обучения кодопозитивов, диапозитивов, диафильмов, видеофильмов, использование мультимедиа средств. Сюда также относятся различные средства наглядности: Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной учебной задачи и дает школьникам моральное и умственное удовлетворение. Для учителя результат игры всегда является показателем уровня достижений учащихся, или усвоения знаний, или в их применении.

Сочетание всех элементов игры и их взаимодействие повышают организованность игры, ее эффективность, приводят к желаемому результату. Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые Знания, активно помогают друг другу в этом. При использовании дидактических игр очень важно следить за сохранением интереса учащийся к игре. При отсутствии интереса или угасании его ни в коем случае не следует принудительно навязывать игру детям, так как игра по обязанности теряет свое дидактическое, развивающее значение; в этом случае из игровой деятельности выпадает самое ценное — ее эмоциональное начало.

При потере интереса к игре учителю следует своевременно принять действия, ведущие к изменению обстановки. Этому могут служить эмоциональная речь, приветливое отношение, поддержка отстающих. При наличии интереса дети занимаются с большой охотой, что благотворно влияет и на усвоение ими знаний.

Очень важно проводить игру выразительно. Если учитель разговаривает с детьми сухо, равнодушно, монотонно, то дети относятся к занятиям безразлично, начинают отвлекаться. Поэтому бывает трудно поддерживать их интерес, сохранять желание слушать, смотреть, участвовать в игре. Нередко это и совсем не удается, и тогда дети не получают от игры никакой пользы, она вызывает у них только утомление.

Возникает отрицательное отношение к занятиям. Учитель сам должен в определенной степени включаться в игру, иначе руководство и влияние его будут недостаточно естественными. Умение включаться в игру тоже один из показателей педагогического мастерства.

Интересная игра, доставившая детям удовлетворение, оказывает положительное влияние и на проведение последующих игр. При проведении дидактических игр забавность и обучение надо сочетать так, чтобы они не мешали, а, наоборот помогали друг другу. Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач.

Дидактические игры в классах часто бывают связаны с определенными сюжетами. Сюжеты эти весьма просты, рассчитаны на детское воображение. Иногда сюжеты подсказываются названием игры: Эти игры развивает гибкость мышления, оперативность памяти, обобщает знания обучающихся, позволяет эффективно повторить пройденный материал, развивает логичность изложения материала, умение слышать другого человека, помогает учащимся глубже проникнуть в быт изучаемой эпохи, почувствовать специфику того или иного исторического периода, развивает внимание, быстроту реакции.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что игра — это вид деятельности, соревнование или состязание между учащимися по заранее согласованными правилам, специально предназначенное для реализации определенных дидактических целей обучения. В практике накоплен достаточно большой опыт применения дидактических игр. В игровых формах занятий реализуются идеи совместного сотрудничества, соревнования, самоуправления, воспитания через коллектив, приобщения детей к творчеству, воспитанию ответственности каждого за учебу и дисциплину в классе.

Применение дидактических игр на уроках играет огромную роль в развитии познавательного интереса как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности, личностных качеств обучающегося. Анализ опыта педагогов позволяет утверждать, что на уроках окружающего мира педагоги используют различные дидактические игры. Каждая игра нацелена на решение дидактических задач. Эта дидактическая игра может использоваться для работы в парах. Цель этой игры заключается в том, что после рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и дикорастущие.

Затем ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и дикорастущим. Можно на доске прикрепить такие же буквы и дети по очереди будут выходить, и прикреплять по одной карточке под нужной буквой. Цель этой игры заключается в том, что детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они должны выложить их по порядку, как идут дни недели. Выигрывает тот, кто быстрее расставит правильно все дни недели. Учащимся предлагаются иллюстрации или слайды с изображением природы и надписями месяцев можно воспользоваться иллюстрациями из календарей природы.

Обучающиеся разбиваются на две команды. По очереди они выбирают иллюстрацию, символизирующую определенный месяц и перемещают ее к названию месяца. Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев. Учащимся предлагаются макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные признаки определенной страны и природной зоны.

Ученик должен определить в какую страну континент или в какую природную зону надо отправить письмо. Ученикам предлагаются карточки с изображением разных видов транспорта на команду можно дать карточек. Командам дают карточки с разными видами транспорта. Ученики должны из имеющихся карточек выбрать нужный им вид транспорта. Одна команда выбирает наземный транспорт, другая — водный, третья — железнодорожный, а четвертая — воздушный. Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание. Таким образом, анализ педагогического опыта, позволяет сделать вывод о том, что педагоги применяют разнообразные дидактические игры на уроках окружающего мира.

В процессе подготовки и во время проведения дидактических игр у обучающихся развивается познавательный интерес к предмету; в процессе игровой деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных учебных универсальных действий. У учеников развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Но самое главное, на наш взгляд, у учащихся формируется познавательный интерес, желание узнавать больше, открывать новые знания, они с большим интересом работают с дополнительным материалом, интернет- источниками. Мы разработали и апробировали следующие дидактические игры. Эта игра проводится на этапе усвоения новых знаний. Появляется Машенька, она говорит: Но, к сожалению, я забыла, какие грибы нельзя употреблять в пищу.

Машенька должна отделить съедобные грибы от несъедобных. Мы тропинкой узкою сейчас свернем,. Туда, где сосны рослые касаются небес,. Где сказки шепчут ели, березы и дубы,. Где ягоды поспели и выросли грибы. О чем нужно помнить, собираясь на грибную охоту? Раскрасьте только те грибы, которые вы соберете в лесу и принесете домой. Задание выполняется на скорость и правильность. Приведите примеры каждой группы. Чтобы собирать грибы, нужно знать, в каких местах они растут.

Разгадайте кроссворд и назовите места в лесу, где можно найти каждый из этих грибов. Украшая темный бор, вырос пестрый, как Петрушка,. Таким образом, во время проведения игры, дети с интересом общаются, отвечают на вопросы, играют, стараются победить.

Работа в команде способствует формированию познавательных интересов обучающихся. Суть игры заключается в том, что каждый ученик превращается в сказочное животное. А теперь давайте поиграем в театр. Встаем друг против друга и выполняем команды. В печального и грустного козлика. В весёлого и дружелюбного енота. Кого из зверей приятнее было изображать? И я хочу, чтобы вы были всегда весёлыми и дружелюбными. При проведении игры учащиеся раскрывают свои таланты, детям становится интересно, они с большим интересом выполняют команды учителя, каждый ученик стремится выполнить задание лучше.

В этой игре учащиеся делятся на четыре группы и из данных слов составляют пятистишье и каждая группа представляет свой синквейн. Составим рассказ о каждой группе животных. Для этого понадобятся маленькие конверты. В конвертах находятся заготовки для составления синквейна. Синквейн — это пятистрочная стихотворная форма, используемая как эффективный метод развития образной речи, которая позволяет быстро получить результат.

Птицы — покорители воздушного океана. Кроме конвертов у каждой группы есть поле, на котором будет составлен синквейн. Из оставшихся четырёх слов составить предложение и приклеить его рядом с цифрой 4. Начинать со слова, напечатанного с заглавной буквы. На пятой строке вам нужно одним словом передать свое отношение к тому, о ком составляем наш рассказ. На доске вывешивается плакат с набором слов: Дети могут выбрать нужное слово. Представляют по группам полученный синквейн.

На доске вывесить синквейны под названиями групп животных. Насекомых насчитывается больше миллиона. Им было интересно работать в группах, составлять из данных слов пятистишье о разных животных. В основном дети работали самостоятельно, иногда просили помощь у учителя, у всех четырёх групп было огромное стремление победить. Игра проводится на этапе актуализации опорных знаний. Цель этой игры в том, что учащиеся должны отгадать растение по признакам. Ученикам предлагается рассмотреть слайд с изображением леса. Какие растения вы встречали в лесу?

Это растение встречается вдоль дорог и тропинок, будто специально растет там, чтобы помочь поранившемуся путешественнику подорожник. Из травы смотрит веселый фиолетовый глазок. Перед дождём этот цветок обязательно закроется фиалка. Сегодня полянка золотисто-желтая от цветов, завтра — бело-пушистая. С запахом стебля этого растения знаком даже тот, кто никогда не бывал в лесу. Ведь у некоторых конфет такой приятный вкус и запах именно благодаря этому растению мята. Ветки этого растения покрыты острыми и твердыми колючками боярышник. А под Новый год на этих деревьях вспыхивают гирлянды настоящих лампочек ель.

Можно сделать вывод, что во время проведения игры все учащиеся с огромным интересом играют, отгадывают растения, отвечают на вопросы. Ребята узнают много интересного для себя, они стремятся узнать больше, чем знают. Подготовить вопросы для игроков и зрителей. Подготовить и проинструктировать помощника. Выбирается первая тройка игроков. Кто на них ответит на большее количество вопросов, тот станет участником игрового тура полуфинала.

Ответы дети записывают на листочках если правильных ответов будет больше трех, проводится жеребьевка. Без этого растения олени гибнут от кишечных заболеваний. Сохранить здоровье оленей помогают вещества, содержащиеся в этом растении. В тундре и лесотундре растет низкий ветвистый кустарничек высотой чуть больше метра.

Зимой его полностью покрывает снег. Его листочки кругленькие, похожи на мелкие монетки. Осенью листья окрашиваются в яркие оранжевые и красные тона. А про это растение вы наверняка слышали. Сидит на палочке в красной рубашечке. Эта загадка про растение, которое является одним из видов диких роз.

Растет в средней полосе и лесотундре. Его плоды содержат намного больше витаминов, чем лимоны и апельсины. Игроки по очереди вращают барабан. Если выпадает пустой сектор, он должен назвать букву. Если игрок отгадал букву, он имеет право на следующий ход и снова вращает барабан. Если названной буквы нет в слове, право следующего хода переходит другому игроку. Игрок выбирает одну капсулу и забирает ее содержимое. Игрок, угадавший слово, выходит в финал. Ягоды этого растения очень вкусны и полезны содержат много железа, витаминов С, Р, В , но их еще применяют как краситель.

В старину ими красили лен и шерсть в красный и фиолетовый цвета. Это растение — родственник вереска. Растет оно и в тундре, и в лесной зоне. Черника Игрок, угадавший слово, становится участником финала. Выберите названия птиц, обитающих в тундре: Какие из выше перечисленных птиц занесены в Красную книгу? Краснозобая казарка, розовая чайка, сокол-сапсан.

Впишите в пустые клетки буквы, чтобы получились названия птиц лесной зоны предлагается кроссворд. Поговорка связана с тем, что эта птичка прилетает рано; перед вскрытием рек ото льда. Питается она насекомыми, ловко схватывая их на лету. Трясогузка Игрок, угадавший слово, становится участником финала. Выберите названия зверей, обитающих в тундре: Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. Трав копытами касаясь, В тундру бегает красавец, Ходит смело и легко, Рога, раскинув широко. Шапка бегает в бору, У стволов грызет кору.

Кто зимой холодной Ходит злой, голодный. Сам пушистый, Мех серебристый, В тундре живет, Хищником слывет. Живет под землей, Сам рыжий такой, Зимой и летом в норке живет Корешки и травку жует. К названному слову нужно прибавить одну или несколько букв, чтобы получилось название животного, обитающего в тундре.

Мех этого зверя носили как знак верховной власти цари, короли, князья. В былые времена в Англии его разрешалось надевать лишь членам королевской семьи. Позже этой чести были удостоены и официальные государственные лица. Об их ранге можно было судить по количеству хвостов этого зверя на одежде.

Питается грызунами, рыбой, птицей, черникой, брусникой, можжевеловыми ягодами. Внешне похож с соболем и норкой. Игрок, угадавший слово, становится участником финала. Необычайно много легенд, мифов и сказок сложено различными народами об этой птице. Верхом на ней восседает высшее индуистское божество Брахма, в нее превращался и сам Зевс-громовержец, этих птиц запрягал в свою колесницу древнегреческий бог Аполлон. Бурятская легенда рассказывает, что какой-то охотник увидал трех таких птиц, скинувших перья и купавшихся в озере в облике трех девушек.

Он схватил одну из птичьих шкурок и взял одну девушку себе в жены. Но, состарившись, жена охотника попросила свое прежнее одеяние, обернулась птицей и улетела через дымовую трубу. Охотник пытался удержать ее за лапки вымазанными в саже руками. С тех пор лапки у этой птицы черного цвета. Живет она около сорока лет, что по птичьим меркам немало. Вопрос для участников финального тура. В зоне лесотундры растет хвойное дерево. Его древесина твердая, тяжелая свежесрубленное дерево даже тонет в воде и очень долговечная.

Долго не поддается гниению в почве и в воде. Северяне делают из него телеграфные столбы и сваи для мостов.

Дидактическая игра к уроку окружающий мир

До наших дней сохранилась деревянная башня Якутского острога, сооруженная в середине XVII века. Таким образом, проведение дидактической игры на уроке окружающего мира, у обучающихся сформировался социальный и практический навык, который вызывает у обучающихся желание экспериментировать и заниматься учебной деятельностью на уроках окружающего мира. На этапе закрепление нового материала, у обучающихся развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Ребята с большим интересом играли, отвечали на вопросы, каждый обучающийся помогал своему товарищу по команде, победить в конкурсе, была взаимопомощь обучающихся с учителем. Таким образом, можно сделать следующий вывод, что на уроках окружающего мира педагоги используют различные дидактические игры. В ходе дидактических игр идет работа по закреплению и обобщению знаний обучающихся, развивается познавательная активность, формируется умение работать в парах, развивается интерес к изучению окружающего мира, а так же умение использовать в работе ранее полученные знания.

Но самое главное, на наш взгляд, у обучающихся формируется познавательный интерес, желание узнавать больше, открывать новые знания, они с большим интересом работают с дополнительным материалом, интернет — источниками. Во время эксперимента были разработаны и апробированы дидактические игр на уроках окружающего мира во 2 классе: Каждая дидактическая игра направлена на организацию деятельности обучающихся.

Выполнение правил дидактических игр требует усвоение способов и культуры общения, ответственности, точности. У обучающихся развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, работать в команде, развивается познавательный интерес.

Дидактическая игра — это вид соревнований или состязаний между учащимися по заранее согласованными правилам, используемые для достижения определенных дидактических целей. Правила игры направляют деятельность детей на обеспечение выполнение ими поставленной задачи, они помогают учителю управлять игрой, имеют обучающий, организационный и дисциплинирующий характер. Выполнение правил требует усвоение способов и культуры общения, ответственности, точности и взаимопомощи.

На уроках окружающего мира мы апробировали дидактические игры, такие как: Мы увидели, что применение дидактических игр на уроках окружающего мира — эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать учебный процесс привлекательным, выделить в обучении именно те аспекты, которые могут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, побуждать активизировать их мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей. Во время проведения дидактических игр обучающиеся демонстрируют познавательный интерес.

Эти игры развивает у обучающихся гибкость мышления, оперативность памяти, обобщает знания обучающихся, позволяют эффективно повторить пройденный материал, развивает умение слышать другого человека, развивает быстроту реакции. Воображение и творчество в детском возрасте. Методика преподавания истории в начальной школе. Отечественная история в начальной школе с использованием дидактических игр. Опыт методики истории в начальной школе. Пропедевтический курс истории в начальной школе: Учебные игры как средство повышения эффективности уроков.

Использование игры в учебном процессе. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Развивающие игры для младших школьников. Урок окружающего мира во 2 классе. Познакомить с представителями царства грибов, привить навык распознавания съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. А чтобы вы догадались, куда мы отправимся, отгадайте загадки:.

У него одна нога , да и та без сапога. По каким признакам вы догадались, что это грибы? Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Человек всегда употреблял грибы в пищу. На какие группы можно разделить все грибы? Выполняя задание, будьте внимательны. Что нового узнали сегодня на уроке? Маленькая посуда с краской, подставка для кисточки, баночка для мытья кисточки, альбомный лист.

Ребята, сегодня у нас в гостях наш любимый друг Зайка. Дети здороваются с воспитателем и Зайчиком. Давайте мы улыбнемся Зайчику, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: А вы знаете, как он появляется в тучке? Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки.

А как вы думаете, на что похожа губка? Дети берут губку-тучку и сжимают в руке. В тучке очень- очень мало капелек собралось и поэтому дождик не идет. Положите свою тучку на тарелочку. Перед вами стоят по 2 стаканчика.

А сколько воды в белом стаканчике, ребята? В белом стаканчике мало воды, а в прозрачном — много. Возьмите белый стаканчик и вылейте воду на вашу губку-тучку. Чтобы помочь тучке пропитать тучку, нажмите на нее пальчиками. Ребята, а что произойдет, если мы поднимем и отожмем тучку?

Поднимите свою тучку-губку и отожмите. Дети проверяют свои предположения опытным путем. А скажите пожалуйста, какой дождик у тебя получился: Возьмите прозрачный стаканчик и вылейте из него всю воду на тучку. Нажмите на нее пальчиками, пропитайте водой. Что теперь произойдет, если тучку отжать? Посмотрите, как много капелек воды собралось в губке! Капельки становятся слишком тяжелыми для тучки и выпадают дождем.

Такой дождь называется проливной. Вот так ребята, соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из тучки на землю, падают дождем. Спасибо нашему Зайке, он помог нам узнать, какие тайны хранит волшебный дождик. И давайте мы с Зайчиком поиграем. Я предлагаю девочкам нарисовать слабый дождь, а мальчикам — сильный дождь. На лист бумаги приклеена заранее голубая тучка. А теперь все возьмите кисточку тремя пальцами так, чтобы она находилась в вертикальном положении.

Деревянная палочка у кисточки смотрит в потолок. Аккуратно набираем краску синего цвета на кисть и прикладываем кисть всем ворсом к бумаге. Дождь падает сверху, поэтому начинаем рисовать сверху-вниз в медленном темпе. А мальчики рисуют сплошные линии, не отрывая кисть от листа. Воспитатель на мольберте рисует сильный и слабый дождь.

Пока дети рисуют, воспитатель рассказывает фольклорные стихотворения. Тучка в небе синяя, — капай дождик сильный! Дадим тебе ложку, хлебай понемножку. У вас получилась замечательная картина природы! Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы насекомые, птицы, рыбы, звери. Выявить отличительные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей; — Научить различать группы животных по их характерным признакам; — Целенаправленно и последовательно раскрывать доступные экологические зависимости;.

Расширять кругозор детей о природе. Дать представление о невидимых нитях в природе;. Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство милосердия, нормы поведения в природной среде. Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки. Создание благоприятных условий, эмоционального и психического климата в классе для восприятия ученого материала.

Раздаточный материал в больших и маленьких конвертах;. Мы сегодня снова будем наблюдать,. А чтобы урок пошёл каждому впрок,. Активно в работу включайся, дружок! А также провести исследование и выделить отличительные признаки каждой группы животных. Мы с вами разобьемся по группам согласно ваших карточек и начнем наше исследование.

В больших конвертах подготовлены рисунки животных:. Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное. На доску вывесить результат работы каждой группы. Как одним словом назвать всех животных каждой группы? Жук, кузнечик, божья коровка- это насекомые и т.

На доске названия групп животных: Выявить отличительные признаки каждой группы. Ответ на этот вопрос найдете в учебнике на стр. Для ответов используйте подсказку:. Каждая группа работает только с одной статьей учебника стр. Что отличает их от других групп? Название группы Количество ног и покровы. Пресмыкающиеся 4 ноги роговые чешуйки. Как вы думаете, к какой группе можно отнести лягушек и жаб?

Поэтому они составляют особую группу- земноводные. Еще одна группа- это пресмыкающиеся, к ним относятся? Змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы. Синквейн- это пятистрочная стихотворная форма, используемая как эффективный метод развития образной речи, которая позволяет быстро получить результат. Кроме конвертов у каждой группы есть поле ,на котором будет составлен синквейн. На пятой строке вам нужно одним словом передать свое отношение к тому,о ком составляем наш рассказ.

Ребята, а что произойдет с лесом, если исчезнут птицы? Дома вы прочитаете рассказ в учебнике на с. Отгадайте загадки и та группа, к которой относится отгаданное животное — встает. Лягушки относятся к земноводным животным. Вы молодцы, настоящие исследователи! Со своей работой справились хорошо! А сейчас Амалия прочитает нам замечательное стихотворение.

Давайте сохраним ромашку на лугу. Ребята, как вы думаете к чему нас призывает автор этих строк? Насекомые- на нашей планете живет 2 млн. Более, чем всех остальных животных да и растений вместе взятых. Они обитают в почве, на земле и в воде, в воздухе- везде.

Божья коровка — отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь поедает тлей подсчитали учёные. Нельзя отлавливать божьих коровок за их красоту, будет распространяться тля, и уменьшаться урожай. Рыбы — мы знаем, что рыбы дышат при помощи жабр, через которые постоянно проходит вода. Но существуют и такие рыбы, которые могут проводить достаточно времени и без воды.

Очень занимательная летающая рыба, она стремительно плывет, очень энергично двигая своим хвостом. Затем расправляет плавники и на скорости выпрыгивает из воды. Она может пролететь над водой несколько сотен метров. Еще более необычная рыба- лазающий окунь. Отдельные особи имеют в длину от 8 до 20 см. Они могут вылезать на берег при помощи двигающейся чешуи, которая покрывает жабры.

К тому же они могут быть найдены на деревьях на высоте около 1,5 метров. Животные- Какое животное живет дольше всех? Среди млекопитающих обычно слон считается самым долгоживущим. Зарегистрированный рекорд- чуть более 60 лет. Лошадь разделяет со слоном первенство по долготе жизни. Известно много случаев, когда они прожили более 50 лет. Звери и только звери выкармливают своих детенышей молоком. Поэтому их называют млекопитающими. Шерсть помогает им выжить в суровых условиях нашего климата. Тело птицы хитроумно устроенный аппарат ,и важную роль в нем играют перья. Большие перья на крыльях помогают птице летать, перья на туловище защищают тело и придают ему форму.

Пух, находящийся под пером, согревает тело. Перья хвоста позволяют птице держать равновесие, делать повороты, остановки. Вы сами выбираете внешний вид диплома и оформляете его онлайн за 2 минуты. Результаты олимпиад и публикация статей - моментально. Результаты участия в творческом конкурсе в течение 2 часов. Участие в любом конкурсе — ое. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат. Постоянно участвую в конкурсах на различных порталах.

На этом сайте очень понравился предпросмотр создаваемого диплома, это очень удобно, когда выбираешь нужный тебе образец. Порадовало, что есть строгие дипломы — мне как раз такие нужны по работе. Оформление простое, думаю, любой учитель разберется за 1 минуту. Я попала на акцию 3 по цене 2 - это очень приятный бонус, оформила сразу 3 диплома, по олимпиадам. Буду советовать коллегам по работе! Создавала диплом для детского сада, нужно было участвовать в олимпиаде.

К сожалению, я допустила ошибку в дипломе и увидела это только после оплаты заказа. Спасибо консультанту Марине, которая поняла ситуацию, и мы с ней быстро переделали диплом. Срочно нужен был диплом, и я получила его в течение этого же дня! На почту пришел результат по конкурсу, сразу перешла по ссылке из письма, оформила диплом и оплатила банковской картой! На следующий день диплом — распечатанный и в рамочке уже был у меня в кабинете!

Большое спасибо за такую оперативность! Я как всегда забыла про сроки аттестации. И вот, за 2 дня до срока бегала по сайтам и искала, куда можно быстро подать работу, которую оценят за 1 день. Как назло, была пятница и время подходило к обеду. Решила расспросить все у консультанта в окошечке на сайте. Мне сразу же ответили, за 15 минут решили все вопросы, я отправила работу на конкурс.

Затем оплатила все за 3 минуты и скачала диплом. В результате, аттестацию прошла, все нормально.

Дидактические игры на уроках окружающего мира в 1 классе

Все платежи на сайте абсолютно безопасны. Сайт использует современные стандарты безопасности данных и осуществляет комплексный подход по обеспечению информационной безопасности:.

СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

Использование Пользователем сайта Интернет-магазина означает согласие с настоящей Политикой конфиденциальности и условиями обработки персональных данных Пользователя. В случае несогласия с условиями Политики конфиденциальности Пользователь должен прекратить использование сайта Интернет-магазина.

Настоящая Политика конфиденциальности применяется только к сайту Интернет-магазина Название магазина. Интернет-магазин не контролирует и не несет ответственность за сайты третьих лиц, на которые Пользователь может перейти по ссылкам, доступным на сайте Интернет-магазина. Администрация сайта не проверяет достоверность персональных данных, предоставляемых Пользователем сайта Интернет-магазина. Настоящая Политика конфиденциальности устанавливает обязательства Администрации сайта интернет-магазина по неразглашению и обеспечению режима защиты конфиденциальности персональных данных, которые Пользователь предоставляет по запросу Администрации сайта при регистрации на сайте интернет-магазина или при оформлении заказа для приобретения Товара.

Персональные данные, разрешённые к обработке в рамках настоящей Политики конфиденциальности, предоставляются Пользователем путём заполнения форм на Сайте. Отключение cookies может повлечь невозможность доступа к частям сайта Сайта, требующим авторизации. Данная информация используется с целью выявления и решения технических проблем, для контроля законности проводимых финансовых платежей. Любая иная персональная информация неоговоренная выше история покупок, используемые браузеры и операционные системы и т. Персональные данные Пользователя Администрация сайта может использовать в целях: Идентификации Пользователя, зарегистрированного на сайте, для оформления заказа и или заключения 4.

Предоставления Пользователю доступа к персонализированным ресурсам Сайта интернет-магазина. Установления с Пользователем обратной связи, включая направление уведомлений, запросов, касающихся использования Сайта, оказания услуг, обработка запросов и заявок от Пользователя. Определения места нахождения Пользователя для обеспечения безопасности, предотвращения мошенничества. Подтверждения достоверности и полноты персональных данных, предоставленных Пользователем.

Создания учетной записи для совершения покупок, если Пользователь дал согласие на создание учетной записи. Уведомления Пользователя Сайта о состоянии Заказа. Обработки и получения платежей, подтверждения налога или налоговых льгот, оспаривания платежа, определения права на получение кредитной линии Пользователем.

Предоставления Пользователю эффективной клиентской и технической поддержки при возникновении проблем связанных с использованием Сайта. Осуществления рекламной деятельности с согласия Пользователя. Обработка персональных данных Пользователя осуществляется без ограничения срока, любым законным способом, в том числе в информационных системах персональных данных с использованием средств автоматизации или без использования таких средств.

Пользователь соглашается с тем, что Администрация сайта вправе передавать персональные данные третьим лицам, в частности, курьерским службам, организациями почтовой связи, операторам электросвязи, исключительно в целях выполнения заказа Пользователя, оформленного на Сайте. Персональные данные Пользователя могут быть переданы уполномоченным органам государственной власти Российской Федерации только по основаниям и в порядке, установленным законодательством Российской Федерации.

При утрате или разглашении персональных данных Администрация сайта информирует Пользователя об утрате или разглашении персональных данных. Администрация сайта принимает необходимые организационные и технические меры для защиты персональной информации Пользователя от неправомерного или случайного доступа, уничтожения, изменения, блокирования, копирования, распространения, а также от иных неправомерных действий третьих лиц.

Администрация сайта совместно с Пользователем принимает все необходимые меры по предотвращению убытков или иных отрицательных последствий, вызванных утратой или разглашением персональных данных Пользователя. Предоставить информацию о персональных данных, необходимую для пользования Сайтом. Обновить, дополнить предоставленную информацию о персональных данных в случае изменения данной информации. Использовать полученную информацию исключительно для целей, указанных в п.

Обеспечить хранение конфиденциальной информации в тайне, не разглашать без предварительного письменного разрешения Пользователя, а также не осуществлять продажу, обмен, опубликование, либо разглашение иными возможными способами переданных персональных данных Пользователя, за исключением п. Принимать меры предосторожности для защиты конфиденциальности персональных данных Пользователя согласно порядку, обычно используемого для защиты такого рода информации в существующем деловом обороте.

Осуществить блокирование персональных данных, относящихся к соответствующему Пользователю, с момента обращения или запроса Пользователя или его законного представителя либо уполномоченного органа по защите прав субъектов персональных данных на период проверки, в случае выявления недостоверных персональных данных или неправомерных действий. Администрация сайта, не исполнившая свои обязательства, несёт ответственность за убытки, понесённые Пользователем в связи с неправомерным использованием персональных данных, в соответствии с законодательством Российской Федерации, за исключением случаев, предусмотренных п.

В случае утраты или разглашения Конфиденциальной информации Администрация сайта не несёт ответственность, если данная конфиденциальная информация: Стала публичным достоянием до её утраты или разглашения. Была получена от третьей стороны до момента её получения Администрацией сайта.

Дидактическая игра к уроку окружающий мир

Была разглашена с согласия Пользователя. Получатель претензии в течение 30 календарных дней со дня получения претензии, письменно уведомляет заявителя претензии о результатах рассмотрения претензии. При не достижении соглашения спор будет передан на рассмотрение в судебный орган в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. К настоящей Политике конфиденциальности и отношениям между Пользователем и Администрацией сайта применяется действующее законодательство Российской Федерации.

Администрация сайта вправе вносить изменения в настоящую Политику конфиденциальности без согласия Пользователя. Новая Политика конфиденциальности вступает в силу с момента ее размещения на Сайте, если иное не предусмотрено новой редакцией Политики конфиденциальности.

Действующая Политика конфиденциальности размещена на странице по адресу www. Войти в личный кабинет без регистрации. Творческий конкурс Конференция Участвовать в конференции Материалы конференции публикация статьи на сайте Публикация статей на сайте Опубликованные материалы Статьи публикация статьи в сборнике Публикация статьи в сборнике Опубликованные книги Свидетельство ISSN Олимпиады Другое Акции Оплата Контакты Вопрос-ответ О нас Отзывы. Дидактическая игра на уроках окружаюещего мира.

Теоретические основы развития познавательного интереса 1. ПИ — познавательный интерес к обществознанию; ПА познавательная активность — личностное отношение познающего субъекта к процессу познания; ПС познавательная самостоятельность — характеристика личности ученика, связанная с инициативой в процессе учения, с поиском различных путей нового знания без участия учителя и помощи со стороны; УПД учебно-познавательная деятельность — такая деятельность, результатом которой являются открытие учеником новых знаний, умений и навыков; УД учебная деятельность — деятельность ученика, результатом которой является закрепление новых знаний, умений и навыков; ПД познавательная деятельность — деятельность, результатом которой является открытие учеником нового, неизвестного для него научного знания.

Выделим условия, которые необходимо соблюдать учителю при развитии интереса: Кроме общих классификационных моделей есть множество иных, где игра рассматривается с других точек зрения, поскольку игра пересекается с разными явлениями человеческой жизни: В зависимости от дидактических целей игры можно разделить по структурным элементам урока: Иногда, планируя учебный процесс, необходимо разделить обучающие игры по источнику познания: Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но обычное раскрывается через необычное, простое — через загадочное, трудное — через преодолимое, необходимое — через интересное.

В основе любой игровой методики, проводимой на занятиях, должны лежать следующие принципы: На основе указанных принципов можно сформулировать рекомендации к проводимым на занятиях дидактическим играм: Это игры В игровых формах занятий реализуются идеи совместного сотрудничества, соревнования, самоуправления, воспитания через коллектив, приобщения детей к творчеству, воспитанию ответственности каждого за учебу и дисциплину в классе.

Мы тропинкой узкою сейчас свернем, Туда, где сосны рослые касаются небес, Где сказки шепчут ели, березы и дубы, Где ягоды поспели и выросли грибы. Съедобные грибы Ядовитые грибы Приведите примеры каждой группы. Возле леса, на опушке, Украшая темный бор, вырос пестрый, как Петрушка, Ядовитый … 2. Ходят в рыженьких беретах, Осень в лес приносят летом. Очень дружные сестрички Золотистые …. Вдоль лесных дорожек Много белых ножек, В шляпках разноцветных, Издали заметных. Лета первая примета- Под березой в холодке Гриб коричневого цвета На пятнистом корешке.

Что за гриб стоит на кочке В красном бархатном платочке? Я стою на ножке толстой, Я стою на ножке гладкой. Под коричневою шляпкой С бархатной подкладкой. Медведь Трав копытами касаясь, В тундру бегает красавец, Ходит смело и легко, Рога, раскинув широко. Заяц Кто зимой холодной Ходит злой, голодный. Волк Сам пушистый, Мех серебристый, В тундре живет, Хищником слывет. Песец Живет под землей, Сам рыжий такой, Зимой и летом в норке живет Корешки и травку жует. Дети здороваются с воспитателем и Зайчиком — А почему вы такие хмурые?

Из тучки берется — Правильно , из тучки. И я не знаю, но хочу узнать Основная часть — Ребята, наш друг Зайка согласился помочь нам узнать тайны волшебного дождя. Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки -Ребята, скажите пожалуйста, что у нас на подносе? И к маме-тучке возвратились дети бегут к воспитателю — А теперь, ребята, присаживайтесь на стульчики и мы с вами нарисуем дождь.

На лист бумаги приклеена заранее голубая тучка — Ребята, что вы видите на своем листочке? Заключительная часть — Посмотрите, ребята на свои рисунки. Создай 3 ДИПЛОМА, а оплати всего за 2!

Фрагмент урока окружающего мира

Более ти шаблонов и образцов для ваших дипломов и свидетельств. Красноярск Постоянно участвую в конкурсах на различных порталах. Новосибирск Создавала диплом для детского сада, нужно было участвовать в олимпиаде. Желаю Вашему сервису процветания, а Марине еще раз спасибо. Орел Срочно нужен был диплом, и я получила его в течение этого же дня! Санкт-Петербург Я как всегда забыла про сроки аттестации. Сайт использует современные стандарты безопасности данных и осуществляет комплексный подход по обеспечению информационной безопасности: Responsive Theme создано с помощью WordPress.

ВХОД В ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ контакты статьи в блоге опубликованные материалы. IP адрес; информация из cookies; информация о браузере или иной программе, которая осуществляет доступ к показу рекламы ; время доступа; адрес страницы, на которой расположен рекламный блок; реферер адрес предыдущей страницы. Мы свяжемся с Вами в самое ближайшее время.

Все права защищены. © Сборники игр