Сборники игр
27.08.2017 Игры на пк

Опубликовано в рубрике Игры на пк

Методические рекомендации к проведению сюжетно-ролевых игр в ДОУ

И сколько радости они получают, когда мы соглашаемся хоть на несколько минут побыть больным или пассажиром, учеником или серым волком. Скажем прямо, чаще всего, играя с ребенком, мы следуем за его желанием: Из года в год повышается роль общественного дошкольного воспитания. Сегодня оно выполняет ряд социальных функций, имеющих государственное значение.

Рекомендации воспитателю по руководству сюжетно ролевыми играми

Наши воспитанники к моменту поступления в школу достигают высокого уровня физического, умственного, нравственного, трудового, эстетического развития. Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми.

В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.

Чем старше становятся дети, чем выше уровень их общего развития и воспитанности, тем более значимой является педагогическая направленность игры на формирования поведения, взаимоотношений детей, на воспитание активной позиции. Игра для дошкольников — способ познания окружающего. Через игру ребенок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. Можно считать, что в игре ребенок получает первые урок коллективного мышления. Это обстоятельство имеет принципиальное важное значение, если принят во внимание, что будущее ребенка связано с общественно полезным трудом, главнейшее качество которого - совместное, коллективное решение задач, направленных на достижение обжей цели.

Воспитатели широко используют в практике игры с правилами — подвижные и дидактические, сюжетно - дидактические которые помогают детям лучше усваивать знания, закреплять навыки, полученные на занятиях. В последнее время в дошкольных учреждениях воспитатели стали чаще обращаться к народным играм, которые способствуют развитию ловкости, силы, трудовых навыков, учат мыслить, несут большой воспитательный заряд.

Особое место в жизни детей занимают театрализованные игры. Сколько здесь подлинных переживаний, горячих чувств! Но не только силой и искренностью переживаний ценны такие игры: Учитывая это, воспитатели создают все необходимые условия для проявления и развития у детей художественных способностей. Игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте ещё более усложняется. У детей в этом возрасте должно быть развито умение объединяться в игру, договариваться о последовательности совместных действий, отображать характерные черты игрового образа.

Содержанием детских игр становится не только режимные моменты, но и различные праздники, экскурсии, труд взрослых. Особо возрастает интерес к играм с общественной тематикой. Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес, проявляющийся в стремлении познать окружающую действительность.

Формирование устойчивых познавательных интересов возможно лишь путем расширения детских представлений об окружающей жизни, о труде взрослых, которым дети подражают в своих играх. Содержание игры дает возможность ребенку осознать мотивы и цели труда взрослых, воспроизвести их взаимоотношения, которые воспринимаются через роль и через игровые правила. Поэтому в старшем дошкольном возрасте необходимо способствовать расширению тематики детских игр, развитию их содержания на основе углубления знаний. Содержание игровой деятельности, обусловленной познанием окружающей жизни, является также важнейшим условием воспитание ребенка в игре.

Единственно, что не каждая игра может нравственно развивать ребенка. Можно выделять ряд критериев, которые ее характеризуют. Основными критериями такой игры в старшем дошкольном возрасте является увлеченность играми, содержание которых отражает характерные общественные явления длительное пребывание в ролях, соответствие поведения взятой роли взрослого ; содержательность целей игры; разнообразие сюжетов и ролей желание выполнять роль взрослого любой профессии ; проявление нравственных чувств сопереживание, радость от общения, от достигнутых результатов.

Уровень детской игры находится в прямой зависимости от руководства игровой деятельностью со стороны воспитателя, который передают детям свой нравственный опыт, приобщает их к социальной жизни взрослых людей. Ребенок старшего дошкольного возраста должен обдуманно выбирать тему игры, намечать ее план, примерную последовательность действий, то есть ребенок должен в общих чертах представлять изображаемые события.

Дети в этом возрасте должны распределять роли, хотя и здесь требуются помощь воспитателя. Осуждения содержания игры, хода развития, распределение ролей- первый этап игры предварительное осуждение. Сережа предлагает - по Днепру в Киев. Своевременно поставленный вопрос дает возможность определить тему игры. В старших группах не может быть единого способа распределения ролей. Он зависит прежде всего от содержания игры, от состава играющих детей.

Это может быть и коллективное осуждение с участием воспитателя, и избрание организатора с общего согласия детей , который назначает, кем будет каждый участник. Воспитатель может быть и участником игры. В первых длительных играх выполнение ведущей роли даёт возможность направлять воображение детей, влиять на развитие сюжета, побуждать детей к общению, руководить в игровой форме их поведением. Творческие игры обычно возникают в связи с развитием образовательно-воспитательной темы. В основе систематизации образовательного материала лежит тематическое планирование.

Это обеспечивает такое построение педагогического процесса, при котором осуществляется взаимосвязанное формирование нравственных представлениях и перенос их в опыт игровой деятельности. В этом процессе используются различные формы занятий: Игровые интересы старших дошкольников характеризуются значительным увлечением играми с познавательным содержанием, в том числе и общественным: Однако сюжеты их значительно усложняются. Расширить знание детей о работе медсестры и врача детского сада.

Воспитывать интерес и уважение к их труду. Способствовать развитию умения детей применять полученные знания в игре. Уточнить знания детей о труде прачке. Воспитывать уважение к её труду. Вызвать желание содержать в порядке и чистоте одежду кукол.

Углублять знания детей о труде повара. Воспитывать уважение к его труду. Вызвать у детей желание сделать другим полезное и приятное. Уточнить и обобщить знание детей о работниках детского сада дворника, прачки, повара, и др. Развивать у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желание оказать им посильную помощь. Развивать умение применять полученные знания в коллективной творческой игре. Чтение в вечернее время рассказа А. Организация труда детей в Вечерние время -стирка кукольного белья. Предметом детских чувств становятся взаимоотношения членов семьи.

Берет куклу Алину и передает ее воспитателю, а через некоторое время забирает куклу. Игра начинается с постройки зоопарка. Одна группа детей занимается строительством клеток, бассейна, кухни, кабинета для ветеринарного врача; другая — в разных местах групповой комнаты сооружает заповедники, уголок пустыни, Северного полюса, тайги т.

Какие животные самые интересные? Когда все готово приему необычных гостей, проводники получают от директора зоопарка путевые листы с указанием маршрута путешествия и количества необходимых для зоопарка животных. Проводники выбирают соответствующий вид транспорта и разъезжаются в разные заповедники: А в зоопарке дети продолжают трудиться.

Все готовятся к встрече животных: Вскоре к зоопарку подъезжают проводники Женя и Максим. Их встречают директор зоопарка и врач. Врач Полина осматривает животных и с удовольствием сообщает, что они здоровы и их можно впустить в зоопарк. Расспросив о путешествии и самочувствии животных, директор спрашивает, уточняет сколько зверей привезли.

Максим размещает медведей в прохладную клетку, а Женя устраивает верблюдов на одной из солнечных площадок зоопарка. Затем они просят рабочих покормить животных, а сами отправляются отдыхать перед новым рейсом. Дети играю долго, с большим удовольствием и интересом. Воспитатель поддерживает эту игру и помогает играющим развивать ее содержание. Появляются новые роли экскурсовод, электрик, дрессировщик и др.

Известно, что труд людей на реке является типичным для многих городов нашей страны. Поэтому ознакомление детей с рекой в старшем дошкольном возрасте даёт возможность показать связь труда речников родного края с трудом людей разных профессий. Доступность наблюдения этого труда даёт возможность детям представить и сам процесс труда, и взаимоотношения в нём взрослых.

Роль воспитателя заключается в планомерном и систематическом сообщении детям сведений о деятельности и взаимоотношениях речников. Работа в старшей и подготовительной группах проводилась по приведённому ниже плану. Экскурсии в порт, на теплоходе по Днепру. Формирование представлений о порте, о слаженном труде членов команды теплохода раскрыть увлекательные и трудные стороны их профессии.

Закрепить представление детей о труде взрослых на теплоходе, их взаимоотношениях. Закрепить представления детей о труде взрослых на речном вокзале, показать его значимость в жизни людей города труд кассира, продавца, дежурного.

Углублять представления детей о своей реке, о речном транспорте пассажирском и грузом , овидах труда взрослых на этом транспорте. Воспитывать у детей чувство гордости за свой край, за его тружеников. Чтение отрывков, рассматривание иллюстраций из книг М.

Рекомендации воспитателю по руководству сюжетно ролевыми играми

В старшей группе дети узнают, что такое порт. Во время экскурсии воспитатель рассказывает детям о том, что порт - специальное место для стоянки судов. Его сооружения располагаются и на берегу, и на воде. Дети наблюдают прибытие и отправление от причалов грузовых и пассажирских судов. При последующих посещениях порта дети наблюдали пассажирский теплоход. Они осматривали его, повторяли название отдельных частей судна борт, нос, капитанский мостик, трап, мачта. Здесь же дети наблюдают за работой матросов матрос убирает и подаёт трап, делает приборку на палубе, объясняет пассажирам, ка сойти на причал.

При наблюдении за работой матросов воспитатель обращает внимание детей на слаженность их действий, взаимопомощь, чёткое выполнение всех команд капитана. Заботливое отношение к пассажирам. Общение детей с капитаном помогают детям узнать, куда можно плыть по Днепру из нашего порта и откуда прибывают суда.

С целью обогащения представлений детей о труде взрослых в речном порту они также наблюдают работу кассира, продавцов буфета, книжного киоска, работников почты, дежурного по вокзалу. При этом воспитатель подводит детей к мысли о важности труда людей разных профессий. Проведение экскурсий способствует обогащению знаний детей, пробуждать у них любознательность. Однако для более глубокого осознания труда речников, их взаимоотношений одних наблюдений недостаточно.

Особое место занимает художественная литература, позволяющая дать ребёнку достоверные знания, через призму которых он осознаёт наблюдаемые в жизни явления. Приведём пример занятия, в ходе которого были использованы отрывки из книг М. Ему подчиняются все члены команды.

Он стоит на капитанском мостике, который называется ходовым: Здесь и руль поварачивают, и тут все приборы, по которым можно определить, где находится теплоход, когда берегов не видно. Капитан видит впереди сигнальные огни - белый и зелёный.

Он знает, что это идёт навстречу самоходка с нефтью. А если видит только белый огонёк, это значит, что идёт пассажирское судно. Он знает, что это маяк на берегу. Очень много должен знать капитан. После чтения, рассматривания иллюстраций дети отвечают на вопросы: Что видит капитан с ходового мостика? Как он узнаёт, какие суда идут навстречу? Вот ты, Андрей, капитан, видишь?

Рекомендации воспитателю по руководству сюжетно ролевыми играми

Навстречу идёт судно, а на матче белый огонёк. При рассматривании иллюстраций, изображающих различные суда, детям ставятся вопросы: Полученные знания прежде всего отражаются в конструктивной деятельности постройки судов, причалов, вокзала. Для обогащения игровых действий используются беседы и рассказы детей об играх. В процессе рассказывания актуализируются детские представления, усиливается работа воображения, возникают творческие игровые замыслы, совершенствуется речь детей.

Установление связи между занятиями, где дети рассказывали о своих играх, с игровым творчеством, взаимообогащает игровую и познавательную деятельность дошкольников. Детям, например, предлагается рассказать, как они играли бы с игрушками в набор входят катера, теплоходы, машины. Со Славой я стал бы строить причал.

А потом возил машиной руду на самоходку. Самоходка везла бы руду по Днепру. Я бы вместе с Вадимом, Яном и Славой построил порт грузовой и пассажирский. По реке плыла бы баржа с рудой, мы бы её встречали и разгружали. А машинами везли бы руду на наши заводы. Вопросы воспитателя, обращенные к детям в ходе игры, также способствуют её обогащению и развитию. Эффективным приёмом руководства детской игрой является использование карты-схемы Днепра. Чтобы закрепить у детей интерес к реке, к движущемуся по ней транспорту дети рассматривают иллюстрации, воспитатель читает художественную литературу.

Приобретенные детьми знания находят отражение в лепке, рисовании, конструировании. Дети рисуют, лепят, строят не просто суда, а теплоходы, самоходки, ракеты, танкеры. Есть ребята, которых в играх привлекает главным образом возможность строить. Приводим пример одной из таких игр. Андрей, Слава, Витя стоили порт: Длинные пластины изображали Днепр.

В процессе строительства у детей появлялось необходимость посоветоваться друг с другом, помочь товарищу. Представления о труде команды теплохода, о том, куда можно плыть, обогащают игру новым содержанием. В игре дети отражают дружную работу команды: В этой игре дети имеют возможность объединять несколько сюжетных линий. Одни строили теплоход, другие-порт, третьи работали в порту, четвёртые составляли команду судна и пассажиров, готовясь к путешествию. Вместе с тем в такой игре каждый имеет возможность действовать в соответствии со своими интересами, умениями, навыками.

В играх дети шли к достижению социального значимых целей построить причал для пассажиров, встретить гостей, помочь рыбакам и т. В результате развития игры, отражающей знания детей о характере труда речников родного края, их взаимоотношениях, интерес детей к содержанию труда становится все более широким. Воспитатель уточняет и расширяет жизненные представления детей, формирует представления о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых в порту для городов и сел республики, страны.

Так, в детских садах Запорожья детям рассказывают, что суда привозят в город руду, лес, щебень. Из руды, например, на металлургических заводах выплавляют металл, из которого делают станки, машины, посуду. Всю эту продукцию отправляют в города, села, поселки нашей страны. Без них не смогли бы работать заводы, фабрики нашего города. Вот представьте, дети, что в наш город не привезли лес или песок. А из нашего порта не повезли в другие города металл, хлеб.

Методические рекомендации к проведению сюжетно-ролевых игр в ДОУ

Города и села нашей страны помогают друг другу. Одни лепят теплоходы, баржи, овощи или становятся пассажирами, речниками, жителями воображаемых городов; другие строят причалы, речные суда и т. Это дает возможность детям перестраиваться и примыкать к тем или иным группам играющих, исходя из собственных интересов. Дети решили отправиться в путешествие по Днепру. Первая группа лепила машины, вторая — строила причал и самоходку. Машины аккуратно ставят на самоходку подъемным краном дети очень бережно относятся к продуктам своей деятельности.

По пути следования она начинает тонуть — пробоина. В старшей группе это были в основном роли речников. В длительной коллективной игре нашли отражение самые существенные стороны трудовой жизни людей родного края, направленность их действий и поступков. В играх дети выходили далеко за пределы родного края, в широкий мир родной страны.

Однако детскому восприятию в старшем дошкольном возрасте доступен не только непосредственно наблюдаемый труд взрослых, но и более сложный производительный труд, осознание его общественной значимости. Мы надеемся, что разработанные нами игры помогут развитию у ребенка правильной речи, лексики, логики, мышления и кругозора, уверенности в себе и других положительных качеств психической деятельности.

Таким образом, развитие характерных игр на основе начальных интересов к окружающему является основой формирования больших играющих коллективов. В заключение напомним замечательные слова А. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре.

Сюжетно — ролевые игры дошкольников. Организация сюжетной игры в детском саду: Руководство играми детей в дошкольных учреждениях — М.: Подписаться на уведомления о новых комментариях. Сайт для воспитателей детских садов. Зарегистрировано Роскомнадзором 28 ноября года.

Методические рекомендации «Методы и приемы руководства сюжетно-ролевыми играми детей»

Адрес электронной почты редакции: Главная Блоги пользователей Опубликовать статью Свидетельство Обратная связь Вопросы и ответы. Занятия с детьми Консультации для воспитателей ДОУ Сценарии мероприятий Работа с родителями Физ. Читайте также Методические разработки Работа с родителями Проектная деятельность. Конспект целевой прогулки к перекрестку. Повышение качества педагогического взаимодействия детского сада и семьи через проектную деятельность. Перспективный план работы с родителями. Елена внучкова Отличный проект Подробнее Считаю, что использование ИКТ способствует активизации познавательной Ирина Ивановна, добрый день, если вам не сложно , можно узнать список литературы применяемые для Свежие публикации Образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию лепка на тему: Новое в блогах Галкина Наталья Анатольевна — Поделки на тему "Берегите цветы!

Главная Условия использования материалов Договор-оферта на оказание услуг. Добавить свою работу Заказать свидетельство Обратная связь. Конспекты занятий Консультации Праздники, игры, викторины, развлечения. Ознакомление с окружающими и развитие речи. Вызвать добрые чувства, желание подражать смелым и дружным речникам. Конструирование из строительного материала судна, здания речного вокзала, причала. Изготовление альбома о судах на Днепре, о труде речников. Бинокль, штурвал, рупор, якорь, спасательные круги, трап, мачта.

Все права защищены. © Сборники игр